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在这份怀旧氛围中，黑板上却有一道醒目的待解题目。
它静静地在那里，仿佛是一道未完成的谜题，等待着有人来揭开它的面纱。
方时茵走上讲台，凝视着这道题目：
23，1，11，5——请将数字解成英文字母，填写至黑板上。
一串数字与英文字母之间似乎没有明显的直接联系。
更何况，如果把它看作是一道数学题目，小学阶段的数学难度，通常还未达到足以与英文字母产生复杂交织的程度。
毕业这么多年，方时茵对于上学时期老师传授的知识，尤其是那些与数学相关的内容，已经几乎没有什么记忆了。
方时茵紧锁眉头，苦苦思索，毕竟数学一直是她的弱项。
上课时，她常感无聊，甚至偷偷地在课本下藏着课外书，沉浸在自己的小世界里。
虽然自己给自己贴上“学渣”
的标签，但也并非全然不济，至少还处在学霸与学渣之间的地带，有着一定的学习基础和潜力。
目光在那串数字上徘徊，思绪也随之转动。
方时茵试图回忆起往日的学习片段，希望能从中找到一丝线索，帮助自己解开可能蕴含某种深层联系的数学谜题。
这看似是一组数列，观察发现，这组数列实际上是无序的，缺乏显著的数学规律。
在这组特定的数列中，并未显现出等差、等比或其他常见的数列关系，数字之间的排列并未遵循任何明显的数学模式。
方时茵不禁好奇，它如何能与英文字母产生联系？
如果这组数列不是基于数学规律构建的，那么它会遵循某种非数学的规则或模式呢？
每当目光触及这些数字，总是不由自主地与数学联想在一起。
若尝试抛开数学的视角去审视这串数字，方时茵依旧未能捕捉到解题的线索，她的思绪仿佛陷入了一片空白，完全找不到解题的方向。
时间在静静地流逝，而教室里，那悬挂于黑板正上方、墙中央的时钟，却似乎让时间停滞了脚步，静止不动。
时钟的时针、分针与秒针，不约而同地定格在了数字“8”
和“9”
之间，既未向前迈进分毫，也未向后倒退一步，营造出一种静谧而略带神秘的氛围。
百思不得其解，没有思也没有解。
方时茵的焦虑如同潮水般涌来，她开始懊悔过去上课时对课外书的痴迷，没有好好地认真听课。
虽然身处焦虑，却还是乐观的开导自己。
她不禁设想，如果当初能更加认真地对待学习，凭借自己的智慧与努力，或许真的能够踏入重点大学的门槛。
“课外书？”
方时茵喃喃自语，脑海中似乎有了一丝灵感，仿佛这个谜题曾在某本小说的情节中一闪而过。
当初阅读小说时，大致内容都是粗略浏览，并未深入探究其细节。
现在，她绞尽脑汁试图回忆起小说中是否存在这样的解谜片段，却感到记忆有些模糊，不禁怀疑自己是否出现了记忆错乱。
方时茵今天仿佛遭遇了脑力的极限挑战。
先是被神秘的银行卡和袁舒杭的故事搅得云里雾里。
紧接着，又再度陷入梦境，面对一个更加烧脑的解题挑战。
她的思维几乎达到了饱和状态。
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