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他们发起了图书募捐活动，号召社会各界为乡村图书馆捐赠图书。
然而，募捐到的图书数量有限，种类也不够丰富。
他们又自掏腰包购买了大量适合孩子阅读的书籍。
图书馆建成后，管理又成了问题。
没有专门的图书管理员，图书的借阅和归还制度不完善，导致图书丢失和损坏的情况时有发生。
叶立航和吴林决定招募志愿者担任图书管理员，并制定了严格的管理制度。
在发展乡村教育的过程中，叶立航和吴林还遇到了学生的心理健康问题。
由于家庭贫困、父母外出打工等原因，许多孩子存在自卑、孤僻等心理问题。
他们邀请心理专家到学校为学生进行心理咨询和辅导，同时开展各种心理健康教育活动。
但心理辅导需要长期持续进行，而专家的时间和精力有限。
叶立航和吴林决定培养学校的教师成为兼职心理辅导员，为学生提供日常的心理支持。
经过一系列的努力，乡村教育有了一定的改善，但叶立航和吴林知道，这只是一个开始，未来还有很长的路要走。
叶立航和吴林在推动乡村教育发展的道路上坚定前行，虽然已经做出了诸多努力并取得了一定成效，但他们清楚地意识到，前方仍有重重困难等待着他们去攻克。
他们发现，尽管教师待遇有所提高，教学环境得到改善，但优秀教师的数量仍然远远不足。
一些教师在来到乡村学校后，面对相对艰苦的生活条件和有限的发展空间，还是选择了离开。
为了吸引更多的优秀人才投身乡村教育，叶立航和吴林决定进一步加大宣传力度。
他们制作了精美的宣传海报和感人的视频，展示乡村教育的意义和乡村学校的变化。
然而，这些宣传材料在发布后，并没有引起预期的广泛关注。
网络上的信息繁杂，他们的声音很快就被淹没在了海量的数据中。
吴林决定主动联系各大师范院校，亲自到学校进行宣讲。
她向即将毕业的师范生们讲述乡村孩子们对知识的渴望，以及在乡村任教所能获得的成就感。
但很多学生担心乡村的生活不便，以及未来职业发展的受限。
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叶立航则想到了与师范院校建立合作机制，为愿意到乡村学校实习和任教的学生提供更多的优惠政策和培训机会。
然而，与院校的沟通协调并不顺利，院校方面对于这种合作的可行性和效果存在疑虑。
在教学资源方面，虽然新的教学设备已经投入使用，但优质的教学课程和教学软件仍然匮乏。
叶立航和吴林开始寻找在线教育资源，希望能为乡村学校引入更多优质的课程。
但他们发现，很多在线教育资源需要付费，而且部分内容与乡村学校的实际教学情况不符。
他们不得不花费大量时间筛选和整理合适的资源，同时还要与资源提供方协商价格和使用权限。
在这个过程中，他们遇到了一些不良商家，提供的资源存在质量问题或者版权纠纷。
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