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“那你觉得江宁教授怎么样呢？”
于荧细细回忆：“我见他的次数不多，有时候整个月见不到人，他人脉挺广，我之前被毒贩打伤，就是他及时带一堆警种过来控制局面的。”
“这样啊。
那接下来你在工作闲暇之余，去旁听一下江宁教授的课，这是江宁教授的课表。
如果有问题随时联系我，我就在隔壁化工学院了解上学期考试通过率为零的教学事故。”
于荧接过师兄递来的教研院工作证：“我还是有点反应不过来，我们努力去了解老师，发现他们的问题，介入干涉，他们就能改吗？”
师姐眨眨眼：“我负责任地告诉你，不一定。
这是个双向的活动，只要一方不配合，这项活动就没有任何意义。
但不能因为有形式化的可能，或者对方拒绝改变，就不去做这件事情。
导师有句话是这么说的，做事情，有时候意义比结果重要。
再说就算对方不听建议任由事态严重下去也是有处罚的。”
“什么后果？”
“记录档案开除授课教师岗。
校长一直很看重教师品德，虽然他可能会继续让你发挥科研才能，但不会允许消极影响大于建设功劳的人传递畸形的价值观。”
在正式访谈前，于荧去听了一节江宁的授课，全程的独角戏讲课方式使她愣在原地，半天缓不过劲来。
好不容易熬到课间休息，江宁似乎朝她的方向瞟了一眼，什么也没说，坐在教师椅上拿出了下节课的教案。
旁边的地质学学士早已昏昏欲睡，下课铃一响，索性趴在桌上彻底与世界隔绝。
于荧只好向身边还没睡的学士了解情况。
于荧跟前面画矿石分子排列图、整理笔记的一排学生打了个招呼，开始询问起来：“你们觉得江教授是什么样的人呢？”
学生1似乎做过江宁的助理，看到于荧脖子上挂着教研院的工作证，立马表现得义愤填膺：“性格贼古怪，工作狂，不吃不喝不睡，简直不是人。
给别人打工长见识，给他打工得过劳。”
学生2附和：“我严重怀疑他就是因为个人问题被教研院辞退，没地方去了才来这里任职的。”
“我挺喜欢江教授的，他的选修课我上学期听都没听，直接抄的小抄，他居然还给了我80。”
学生3得意洋洋地给出了不一样的答案。
半路转专业过来的学生4一脸茫然：“这个人，就是讲台上的老师吗？”
后排的学生5插嘴，想在帅气的学生4面前刷一波存在感：“没错，他还有一个外号叫‘爆炸头芝麻胡’。”
学生4看了一下学生5，对她的以貌取人不是很赞同：“我在之前的学院听说过他，就记得他好像挺受院里器重，有好多地质勘测项目和矿石挖掘项目都是他独立完成的，而且他还负责许多条线路的原矿销售，忙起来确实有点不修边幅，别的不了解。”
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